Mobiel leren

Studenten maken steeds vaker gebruik van mobiele apparatuur om online te leren. De grotere rekenkracht en rijke mogelijkheden van deze apparaten zorgen voor een dynamische en holistische leerervaring. De brede beschikbaarheid van mobiele apparaten over de hele wereld maakt het ook gemakkelijker om leerervaringen op te doen in verschillende landen en voor verschillende personen, die normaal gesproken geen postsecundair onderwijs zouden kunnen volgen.

Mobiele technologieën spelen een steeds belangrijkere rol in het leven van scholieren. Apparaten zoals smartphones, tablets en e-boeklezers verbinden gebruikers direct met de wereld, waardoor de toegang tot informatie wordt vergroot en interactiviteit met anderen mogelijk wordt. Uw Video-Edu cursussen die op deze apparaten draaien laten gebruikers niet alleen consumeren maar ook hun leervoorkeuren beïnvloeden, zowel binnen als buiten het klaslokaal.

Gemak, flexibiliteit, betrokkenheid en interactiviteit zijn allemaal factoren die mobiel leren aantrekkelijker maken voor studenten. Over welke mobiele apparaten beschikken studenten om toegang te krijgen tot digitale inhoud en er gebruik van te maken? Hebben demografische factoren invloed op deze toegang?

Technologieën integreren in het leerplan

Er bestaat een kloof tussen het bezit van mobiele apparaten door studenten en het gebruik ervan voor studiedoeleinden. Een mogelijkheid hier is het faciliteren van gespecialiseerde professionele ontwikkeling om docenten te helpen bij het leren en integreren van mobiele technologieën in het curriculum.

U integreert uw Video-Edu app met alle cursussen en leerplannen die daarin zijn gemaakt. Als een docent het gebruik van een mobiele app in een les vereist, moet hij of zij studenten aan het begin van deze eis op de hoogte stellen en schoolbronnen of andere opties bieden voor studenten die geen toegang tot het apparaat hebben.

Naast de technische aspecten moeten docenten ook degelijke pedagogische praktijken toepassen om hun mobiele leeractiviteiten te ondersteunen. Denk aan video/spraakquizzen; deze activiteiten moeten zo ontworpen worden dat ze een zinvol leerdoel dienen, zoals videocursussen die thuis kunnen worden herhaald om studenten bij grote klassen te betrekken. Het integreren van mobiele technologieën in het curriculum zou kunnen beginnen met het ontwerpen van een cursus met een opdracht. De Video-Edu cursus en quiz-admin kunnen instructeurs helpen bij het geven van professionele ontwikkelingstraining over innovatieve technologieën, die verschillende mobiele technologieën in het leren integreren.

Video-gebaseerd leren

Docenten kunnen nu videogebaseerde lezingen en inhoud leveren omdat studenten videogebaseerd leren aantrekkelijker vinden, wat hen helpt om in hun eigen tempo te leren. Met de hulp van Video Analytics, krijgen de instructeurs effectief te weten hoe studenten interageren met de inhoud.

Maak een video-opname

Uw les in het klaslokaal kan opgenomen worden via uw smartphone, tablet, computer, enz. Eenvoudig, upload de video naar uw cursus in Video-Edu en wijs het toe aan uw studenten. Dit keert de rol van huiswerk om, waardoor studenten de lezing te absorberen op hun eigen en het verstrekken van meer interactieve 'huiswerk' om plaats te vinden in de klas.

Interactief 'huiswerk' maken

Traditioneel huiswerk omzetten in interactief leswerk gebaseerd op de lezing die de leerlingen bekeken. Wetenschapsles over dissectie? Volg dat op met een practicum dat de leerlingen laat oefenen wat ze geleerd hebben.

Discussieforums Berichten en antwoorden

U kan een discussieforum toevoegen aan elke online cursus in Video-Edu, dat een veilige omgeving biedt voor studenten om meningen en individuele ontdekkingen te uiten, terwijl ze ook feedback krijgen van medestudenten en de instructeurs. Discussie forums simuleren de on-grond klaslokaal ervaring door de student een uitlaatklep te geven om hun begrip van de stof te tonen en te bewijzen en hun vertrouwen te vergroten om vragen te stellen ter verduidelijking aan hun medestudenten en de instructeurs.

Ontwerp een forum voor uw leerlingen om te delen

Als de leerlingen de lezing bekeken hebben, kunt u overwegen om een discussieforum te maken waar de leerlingen met elkaar kunnen discussiëren. Het Video-Edu forum is een goede manier om hiermee te beginnen. Stel gewoon een vraag en laat leerlingen met elkaar discussiëren over het onderwerp.

Webinar & online presentatie

Met behulp van Video-Edu System, kunt u real-time, face-to-face interacties tussen studenten en docenten. uw U kan ook de docent een manier geven om asynchroon met studenten te communiceren, terwijl u tegelijkertijd een persoonlijke ervaring creëert voor de studenten die deelnemen aan de presentatie.

Ticketing systeem voor communicatie tussen docenten, school en studenten

Het Video-edu systeem biedt de mogelijkheid om de wijzigingen die docenten en studenten tijdens het geven van instructie of het deelnemen aan de cursus hebben vastgesteld, bij te houden en te registreren. De helpdesk tickets werden geïdentificeerd als de beste manier om het Instructional Technology and Course Build Team te informeren over noodzakelijke aanpassingen of om de voltooiing van wijzigingen aan de cursussen te bevestigen.

WAT ZIJN VIRTUELE UNIVERSITEITEN?

Elke universiteit waarvan de belangrijkste vorm van samenwerking via het internet verloopt. Een virtuele universiteit biedt hogeronderwijsprogramma's aan via elektronische media, meestal het internet. Sommige zijn bricks-and-mortar instellingen die online leren aanbieden als onderdeel van hun uitgebreide universitaire cursussen, terwijl andere uitsluitend online cursussen aanbieden. Bovendien worden virtuele universiteiten ook beschouwd als een vorm van afstandsonderwijs.

Componenten van afstandsonderwijs via het web en vergelijking met de klassieke leermethoden

De belangrijkste onderwerpen en componenten van afstandsonderwijs worden als volgt gepresenteerd:

• Web-gebaseerd onderwijs

• Virtuele evenementen die kunnen plaatsvinden in een virtueel klaslokaal (video-productie/live streaming of Video-edu webinar)

• Overleg, met inbegrip van overleg tussen docenten en leerlingen, communicatie tussen de diensten, en gedachtewisseling met anderen via webinars, sociale groepen en e-mail

• Simulatie en grafische voorstelling van dynamische systemen, b.v. live-uitzendingen en educatieve video's, vormen een belangrijk onderdeel van de virtuele universiteit.

• Werkgroepen, voor collectieve inspanningen bij het oplossen van problemen of groepsdiscussies in fora

• Evaluatie, voor de eerste selectie van de studenten en voor het overslaan van de delen die zij al goed beheersen.

• Onderwijsadministratie registreert dit subsysteem, de aanvragers die de persoonsgegevens van alle studenten registreren en volgt hun vorderingen in alle leergangen. Het houdt ook toezicht op de bijdragen en activiteiten van de docenten en biedt faciliteiten voor de web master om de gebruikers te lokaliseren.

• Met behulp van een gestructureerde studiegids doorloopt een student wekelijks de beschreven vaste cursusonderdelen. De studiegids vertelt de student precies wat er elke week gedaan moet worden en in welke volgorde.

Ondersteuning van een zeer groot aantal leerlingen in één klaslokaal

ONTWIKKELING VAN VIRTUELE OPERATIES

Het beheren van interacties tussen studenten en docenten is geen sinecure. Daarom moeten degenen die een virtuele universiteit opzetten cursussen volgen als systeemontwikkeling en -onderhoud, infrastructuurontwikkeling en -onderhoud, en de uitvoering van een kwaliteitsborgingsstrategie voor de hele operatie.

Het opzetten van een virtuele universiteit houdt in dat er cursussen ontwikkeld moeten worden en onderhoud, infrastructuurontwikkeling, en de uitvoering van een kwaliteitsborgingsstrategie voor de hele operatie in orde moeten zijn.

De cursussen zouden dan worden gemonteerd met behulp van een Video-Edu beheersysteem op een cloud-computing infrastructuur.

Ontwikkeling van een strategie voor het ontwerpen en aanbieden van video-educatiecursussen

De geplande strategie voor het geven van video-edu-cursussen moet een product zijn van de bestaande onderwijspraktijken en de behoeften van de studenten, beperkt door de technische omgeving, de ICT-vaardigheden en het beschikbare budget.

Er bestaat geen universele formule voor het ontwerpen van een eLearning-cursus. De geplande strategie voor de levering van video-educatiecursussen moet echter een product zijn van de bestaande onderwijspraktijken en de behoeften van de studenten, rekening houdend met de technische omgeving, de ICT-vaardigheden en het beschikbare budget.

Sommige e-Learning-cursussen maken gebruik van multimedia-interactie; andere omvatten het luisteren naar opgenomen videocolleges of het bekijken van korte micro-instructievideo's die door Khan Academy worden aangestuurd. Veel e-Learning instellingen ontwikkelen een sjabloon (of meerdere) om de systematische ontwikkeling van cursussen te vergemakkelijken.
Elk sjabloon wordt geïmplementeerd op het Video-Edu systeem dat perfect voldoet aan de basisverwachtingen voor cursusorganisatie, beoordeling en betrokkenheid van de leerling en de faculteit. De instructie-ontwerpers werken samen met de docenten om het template te kiezen dat het beste past bij de inhoud en doelstellingen van de cursus. Deze inhoud zal voor elke cursus in de studiegids worden geïmplementeerd

Met behulp van een gestructureerde studiegids doorloopt een student wekelijks de beschreven vaste cursusonderdelen. De studiegids vertelt de student precies wat hij elke week moet doen en in welke volgorde.

Verschillende soorten cursussen geven

Gebruik Video-Edu System om verschillende soorten cursussen te geven:

Bij het ontwerp van een eLearning cursus is een cruciale beslissing of de studenten individueel in hun eigen tempo zullen werken of als deel van een cohort die samenwerkt.

De individuele cursus "op eigen tempo" biedt een grotere flexibiliteit voor de studenten. Typisch zal een universiteit de reguliere startdata hebben, en er is meestal een maximale toegestane studieperiode waarin de student al zijn/haar opdrachten moet voltooien. Het voordeel van de cohortmethode is dat de studenten met elkaar kunnen interageren in discussiegroepen, samen aan projecten kunnen werken en zelfs elkaars opdrachten kunnen beoordelen voordat ze ter beoordeling worden ingediend. Cohorten bieden een betere sociale ondersteuning, maar zijn het minst haalbaar.

EEN VIRTUELE UNIVERSITEIT BOUWEN

Of een virtuele universiteit nu winstgevend of non-profit is, het is een onderneming. Het vereist strategieën die het beoogde publiek verduidelijken, de uit te voeren diensten en met verschillende variabelen, hoe de leveringsstrategieën zouden worden bepaald die door de nieuwe virtuele universiteit moeten worden aangenomen. Een voorbeeld hiervan is de geplande omvang van de inschrijving (groot, klein), de geplande inhoud (stabiel, dynamisch), de geplande interactie (laag, hoog) en de bekende beschikbare bandbreedte (laag, hoog).

Bepaal de prestaties, en hoe zal de universiteit voldoende inkomsten genereren om de voort te zetten.

Het opzetten van een virtuele universiteit omvat in het algemeen de ontwikkeling van drie belangrijke componenten: een bedrijfsplan (of institutioneel plan); een strategie voor het ontwerpen en aanbieden van e-cursussen; en een strategie voor kwaliteitsborging.

Eerst moeten de ontwikkelaars echter verschillende factoren beoordelen die van invloed kunnen zijn op de specifieke leveringsstrategieën die voor de nieuwe virtuele universiteit worden gekozen.

Online toegang tot digitale bibliotheken

In traditionele universiteiten worden slechts een paar exemplaren van de tekstboeken en naslagwerken bewaard, en dit beperkt de gelijktijdige toegang van alle boeken tot de lezers drastisch. In de virtuele universiteit zijn alle digitale boeken en tijdschriften, onderzoekspapers, thesissen en papers veilig beschikbaar voor alle studenten in een online modus die zeer efficiënt is in termen van tijd en gemak.

Leraar en leerling hoeven niet meer in de klas aanwezig te zijn

Onafhankelijkheid van klaslokaal van een specifieke tijd

Een aanzienlijk deel van het onderwijssysteem is gebaseerd op cursussen die de student via het internet kan volgen op een door hem/haar gekozen tijdstip. Dit is bijzonder voordelig voor mensen in loondienst die weinig vrije tijd hebben verder onderwijs te volgen, aangezien zij op elk moment overdag of 's nachts kunnen studeren.

Cursussen van hogere kwaliteit

In traditionele universiteiten wordt de cursus gegeven of gepresenteerd door een professor, en dit is niet wenselijk, aangezien hij/zij veel extra parameters introduceert die de kennisstroom beïnvloeden. Andere omgevingsparameters zoals temperatuur, lawaai enz. kunnen ook een negatieve invloed hebben op de kwaliteit van het klaslokaal. Dergelijke parameters zijn onbestaande in de Virtuele Universiteit, waar de cursussen worden voorbereid door een team van deskundigen en gepresenteerd via de moderne multi-media kanalen in een gunstige modus. Een andere tekortkoming van de traditionele klaslokalen is dat langzame studenten de snelheid van het klaslokaal niet kunnen bijhouden en geen kans hebben op een herhaling van het programma. Dit verlaagt de kwaliteit dramatisch. In Virtual University kan de leerling dezelfde cursus zo vaak herhalen als nodig is voor hem/haar om volledig en grondig te leren. Dit is een factor die de kwaliteit van het onderwijs verbetert.